Логоритмика
ЛОГОРИТМИКА В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Работая музыкальным руководителем, постоянно сталкиваюсь с проблемами нечеткой речи и неустойчивой координации у детей. Для работы по этим проблемам я решила попробовать занятия по логоритмике .
Итак, что представляет из себя логоритмика в контексте музыкального воспитания? Это система музыкально- двигательных, речедвигательных и музыкально- речевых заданий и упражнений. Она основана на использовании связи музыки, слова и движения. Таким образом, целью логоритмических занятий можно считать преодоление речевых нарушений при помощи взаимодействия музыки, слова и движения. Восприятие речи и музыки осуществляется единой системой анализаторов, поэтому недостатки речевой системы восприятия компенсируются с помощью восприятия музыкального.
Задач решается очень много:
-совершенствовать двигательные умения;
-развивать пространственные представления;
-развивать переключаемость движений (очень трудная вещь);
-знакомить с метроритмикой (чередование сильных и слабых долей);
-формировать способность ощущать в музыке ритмическую выразительность;
-развивать речевое дыхание;
-совершенствовать артикуляционный аппарат;
-развивать фонематическое восприятие;
-активизировать слуховое и зрительное внимание; тренировать память;
-расширять лексический запас;
Элементов логоритмики много, структура занятия может не всегда включать все перечисленное. Проводится логоритмическое занятие в каждой группе один раз в неделю. Я использую систему Картушиной М.Ю.. Все занятия составлены с опорой на лексические темы. В сюжете использованы рассказы, сказки, стихотворения русских и зарубежных писателей, соответствующие возрасту детей. Помимо речевых задач, большое внимание уделяется эстетическому воспитанию. Речевой материал предварительно не заучивается, все упражнения проводятся по подражанию. Если когда-то рекомендовали начинать занятия с 4 лет, то сейчас есть разработки для всех возрастных групп.
Коротко об элементах логоритмического занятия:
-артикуляционная гимнастика – упражнения для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата: гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твёрдое нёбо (ротоглотка), зубы верхней и нижней челюсти (смещенный прикус), губы, носоглотка и резонаторные полости, участвующие в порождении звуков речи и голоса.
-чистоговорки, скороговорки- для автоматизации и дифференциации всех звуков;
-пальчиковые игры- для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук;
-упражнения под музыку- на развитие общей моторики;
-вокально-артикуляционные упражнения-для развития певческих навыков и дыхания под музыку и без нее;
-фонопедические упражнения по методу Емельянова (голосовой аппарат)-для укрепления мышц гортани и привития навыков речевого дыхания;
-песни и стихи, сопровождаемые движениями рук- для развития плавной и выразительной речи, речевого слуха и речевой памяти;
-музыкально-ритмические игры с детскими муз. инструментами- для развития чувства ритма;
-музыкальные игры- для развития речи, внимания, ориентировки в пространстве;
-упражнения для мимических мышц лица-для развития эмоциональной сферы,воображения, образного мышления;
-коммуникативные игры и танцы- для создания положительной динамики общения;
-словотворчество- для расширения активного словаря детей;
-самомассаж- для развития мелкой мускулатуры пальцев рук;
Для достижения положительных результатов желательно тесное сотрудничество между педагогами. Ряд элементов логоритмики могут использовать воспитатели и специалисты в различных видах деятельности. Также необходим наглядный материал (элементы костюмов, игрушки, иллюстрации и др.). Систематически вводя элементы логоритмики в нашу работу, мы воспитаем в детях прежде всего уверенность в себе, в своих силах. Чередование различных средств логоритмики требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности. Все это совершенствует умственные процессы ребенка.
В итоге заметно улучшается ориентация ребенка в пространстве, улучшается чувство ритма, общая и мелкая моторика, совершенствуются артикуляционные движения, развивается слуховое внимание и фонематический слух. Движения ребенка становятся свободными и выразительными, мимика живой и эмоциональной.